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我认为应该从教育中学习,不应该抑止任何声音。从最反面的人那里我也学到过东西。我可以不赞成某一观点,但是这并不意味着这一观点就不应该发表,或者说,我就不应该去听。我相信正确的观点最后终会被大家所接受。”
——
林达
历史深处的忧虑
2026-06-12 23:30
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职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的知识储备量。
——夸美纽斯《大教学论》
如果没有童话,儿童的完满的智力发展是不可思议的。
——苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基教育名言》
培育能力的事必须继续不断地去做,又必须随时改善学习方法,提高学习效率,才会成功。
——叶圣陶《佚名》
重复与习惯,助长了心灵的怠惰。心灵需要冲击才能清醒过来,我们把这种冲击称为“问题”。我们解决问题的依据是那些陈腐的说明、辩解、谴责,这一切又使心灵昏沉如入睡。心灵时时落入这种怠惰的形式中,正确的教育者不仅要使自己的内心终止此种怠惰,而且要帮助学生对它加以观察。
——克里希那穆提《一生的学习》
学习指的是理解更多的事情,而不是记住更多的资讯。
——莫提默·J·艾德勒《如何阅读一本书》
暴力教育能让孩子变得顺从,不会让孩子变得聪明和懂事;能让他们变得听话,不会让他们变得自觉和上进。
——尹建莉《好妈妈胜过好老师》
创造的过程就像智力在做游戏
——爱因斯坦《佚名》
去教育一个固执己见的人,就像让光线去照射瞳孔——它会自动缩小。
——卡罗尔·塔夫里斯《错不在我》
那时的我们,为了一根莫须有的高考指挥棒,除却战胜叛逆时期的家庭隔阂,各种情感矛盾,还需要忍受莫大的课业压力,迎头对付应试教育的残酷——换做一个40岁的自己,这一切或许只是笑谈云烟,可对于十几岁的肩膀,它真的很重。
——七堇年《被窝是青春的坟墓》
你看到一个人很狭隘,很凶残,甚至犯罪杀人,一种回应是说这是个坏人,是个恶魔,生来如此,本质如此;另一种回应是想:他怎么会变成这样?是和小时候的什么经历、现在的什么生活境遇可能有关系?这样我们也就必然要想到社会的大环境,要去想他的内心活动,他怎么想怎么感觉的。这样的理解,显然不是说认为狭隘、凶残就是可以接受的了。只有通过这样理解,我们才知道我们应该怎么面对这些社会病态:不能把人一棍子打死,要考虑如何沟通,否则对罪犯就只有放纵和消灭两种态度了,没有教育改造一说了。同时,如果我们理解了,我们自然会在别人身上看到自己的影子:我们自己是不是也在变得很狭隘、变得不耐烦?
——项飙《把自己作为方法》
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