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阐释是智力对艺术的报复。不惟如此。阐释还是智力对世界的报复。去阐释,就是去使世界贫瘠,使世界枯竭——为的是另建一个“意义”的影子世界。阐释是把世界转换成这个世界。世界,我们的世界,已足够贫瘠了,足够枯竭了。要去除世界的一切复制,直到我们能够更直接地再度体验我们所拥有的东西。
——
苏珊·桑塔格
反对阐释
2026-05-22 10:15
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我步入丛林
因为我希望生活得有意义
我希望活得深刻
吸取生命中所有的精华
把非生命的一切都击溃
以免当我生命终结
发现自己从没有活过
——汤姆·舒尔曼《死亡诗社》
那是一首正宗的帕尔纳斯派十四行诗,完美无瑕,从始至终贯穿着一缕灵感的清风。
——马尔克斯《霍乱时期的爱情》
在艺术中应当坚守勿失的,不只是天生的才气,还有充实人生而使人生富有意义的热情与痛苦。否则你就不能创造,只能写些书罢了。
——易卜生《玩偶之家》
码字人要能够抓着自己的头发把自己提升到空中,抚摸那条跨越千年和万里、不绝如缕的金线,总结出地面上利来利往的牛鬼蛇神看不到、想不明、说不清楚的东西。让自己的神智永远被困扰,心灵永远受煎熬。如果你要说的东西没有脑浆浸泡、没有心血淋漓,花花世界,昼短夜长,这么多其他事情好耍,还是放下笔或者笔记本电脑,耍耍别的吧。
——冯唐《如何成为一个怪物》
只会生活不会生存,再伟大也会输的很惨
——欧文·斯通《渴望生活·梵高传》
几乎没有任何绯闻会伤害一个艺术家或作家。
——纳西姆·尼古拉斯·塔勒布《反脆弱》
教育,是一种非常特殊的艺术!像农业和医学一样~医生努力为病人做许多事,但最终结论是:这个病人必须自己好起来!农夫为他的植物或动物做了许多事,结果是:这些动植物必须自己长大,自己变得更好!同样的,老师可能用尽了办法教学生,但学生必须自己能学习才行!有句话叫“师傅领进门,修行在个人!”
——莫提默·J.艾德勒《如何阅读一本书》
在某种意义上,心智的成熟(也即爱的实质)需要勇气,也需要冒险。
——M·斯科特·派克《少有人走的路》
那么,自我认知的动力从哪里来呢?这不是一个容易回答的问题。我眼下想到的,是我们这个课程最早提到的亚里士多德那段话:人依其本性求理解。只有真实才能为理解提供保障,只有明白了真相才叫活得明白。正是在这个意义上,我们需要某种自我认知和自我揭示。话虽这么说,人的本性里有好多别的,懒惰、畏难、自满,还有其他很多,都妨碍我们去认识自己。
——陈嘉映《感知·理知·自我认知》
苏:图画和一切类似艺术都表現这些好品质,紡織,刺綉,建筑以及一切器具的制作,乃至于动植物的形体也都是如此。这一切都各有美与不美的分別。不美,节奏坏,不和谐,都由于語文坏和性情坏;美,节奏好,和諧,都由于心灵的聪慧和善良。
——柏拉图《柏拉图文艺对话集》
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