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将犯错的孩子赶出家门成了我和我的兄弟姐妹的避讳,我甚至在教育孩子的几十年中从没有说过“滚”字。我的哥哥们也从未有过将儿子们脱光衣裳赶出家门的举止。但是现在的孩子们发生了变异,我的孩子从上小学到高中,竟然离家出走七次。他走得理直气壮,走得毫不负责任,有一回让我不得不动用了公安局。 王利民,这些你能想到吗? 被赶出家门的五哥哥,你能想到吗?
——
叶广芩
状元媒
2026-09-30 10:04
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绝大多数教师的提问都是为了发现学生不知道什么,这是在浪费时间。提问的真正艺术在于发掘学生知道或能够知道什么。
——爱因斯坦《佚名》
学生必须对美和良好的道德有深切的感受,否则仅有专业知识的学生更像是一条经过良好训练的狗而已。
——爱因斯坦《佚名》
异化的沟通方式使我们难以体会到心中的爱。道德评判就是其中的一种,它将不符合我们价值观的人看作是不道德的或邪恶的。进行比较也是一种评判,它会蒙蔽对人对己的爱意。异化的沟通方式还淡化了我们对自己的思想、情感和行为的责任意识。此外,强人所难也会造成心灵的隔阂。
——马歇尔·卢森堡《非暴力沟通》
责任――通常是因为欲求而欠下的债务。
——张方宇《单独中的洞见2》
教育过程的辩证性要求教师必须对整个的方法体系有充分的注意。方法体系本身永远不应当是死的东西,不应当是凝固的东西,它应当永远变化着,永远发展着,尤其是因为儿童在成长着,进入社会和个人发展的新阶段,而且我们的国家也在成长着、变化着。
——马卡连柯《马卡连柯教育文集》
信息 + 教育 = 知识。
没有财商教育,人们就无法将信息转化为可以利用的知识。
——罗伯特·清崎《富爸爸提高你的财商》
知道为啥大家都管我叫范电影吗?那是因为我从来不出事故,这叫责任心。
——张艺谋《一秒钟》
公民整体中的绝大多数一无所能,整个民族都负有罪责的事情将使整个民族付出代价。如果因为政府是国家可触可感的最终象征,就让它为国家的所有顽疾都承担责任,这是不公正的。
——特奥多尔·蒙森《罗马史》
我们自己来决定所需要的交往,并以非常微弱的理由来承认或排斥。
——爱默生《善待命运》
如果人的存在就是意识,而意识本身是虚无,那幺人的存在就是虚无。人没有固定的本质,人的本质是可以改变的、是有待形成的,原因就是人的存在在根本上是虚无的。人是自为的存在,不断为自己寻找本质,不断变化。换句话说,人有无限的潜在可能性。人想通过占有物去获得确定性,但有限的、固定不变的东西没有办法填满无限的可能性。人永远不会“是”什幺,而是永远都正在“成为”什幺。声称自己没有选择的自由,只是自欺欺人,只是因为不愿意承担选择的责任。萨特说的自由不是为所欲为的自由,而是总是可以改变现状的自由,是否定只能如此、我别无选择的那种自由。
——刘擎《刘擎西方现代思想讲义》
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