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关于"教育"的句子：

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如果缺乏对人的尊重，知识只会导致毁灭和不幸。培养对他人的尊敬，是正确教育中主要的一部分，然而如果教育者自己缺乏这项品格，他便无法帮助学生成为一个完整的人。

——克里希那穆提《一生的学习》

传统的教育，使得独立思考成了一件极端困难的事情。附和随从导致平庸。如果我们崇尚成功，那么要异于众人，或者是反抗环境并非易事，而且可能是危险的。想要成功的动力-这是追求物质或者所谓精神上的报偿、寻求内在或者外在的安全感、追求享乐的欲望-这整个过程都会阻碍“不满之情”，遏止了自发创造，滋生了恐惧；而恐惧，则阻碍了我们对于生活加以明智地了解。随着年龄的增加，心灵便冷漠迟滞了

——克里希那穆提《一生的学习》

重复与习惯，助长了心灵的怠惰。心灵需要冲击才能清醒过来，我们把这种冲击称为“问题”。我们解决问题的依据是那些陈腐的说明、辩解、谴责，这一切又使心灵昏沉如入睡。心灵时时落入这种怠惰的形式中，正确的教育者不仅要使自己的内心终止此种怠惰，而且要帮助学生对它加以观察。

——克里希那穆提《一生的学习》

正确的教育，不能像制造机器似地大量生产。要研究每一个孩子，需要耐心、细心和智慧。要观察一个孩子的兴趣、能力、性情，了解他的困难，考虑到他所受的遗传和父母的影响，而非仅仅把孩子归于某种类别——这一切都需要机敏而富于弹性的心，不被任何的偏见所拘束。这需要技巧和强烈的兴趣，最重要的是慈爱的心，而要培养教育者具备这些品质，是我们今日的一项课题。个人自由与理智的精神，必须一直迷漫于整个学校里。

——克里希那穆提《一生的学习》

智慧是对于根本事物、现在存在的事物的了解能力；而所谓教育，便是在自己以及别人身上唤醒这项能力。

——克里希那穆提《一生的学习》

要觉察到真正的自己，我们必须停止这种想要成为他人的挣扎。理想在教育中并不重要，因为理想妨碍了对“现在”的了解。

——克里希那穆提《一生的学习》

唯有了解我们自己本身时，恐惧才会终止。教育，不应该鼓励个人去依附社会，或与社会消极的和谐相处，而是要帮助个人去发现真正的价值－它是经由公正不偏的探讨和自我觉悟而来。如果没有自我认识，则自我表现便成为自我肯定。以及其所含的种种因野心和侵略性而造成的冲突。教育，应该唤醒一个人自觉的能力，而非只耽溺于自我的表现。

——克里希那穆提《一生的学习》

无知的人并不是没有学问的人，而是不明了自己的人。了解是由自我认识而来，而自我认识，乃是一个人明白他自己的整个心理过程。因此，教育的真正意义是自我了解。

——克里希那穆提《一生的学习》

如果我们不尊重孩子，而只是以奖赏引诱他，或以惩罚威吓他，那么我们便是助长了他获得利益的观念和恐惧感。由于我们自己所受的教养，是为了有所收获才采取行动，所以，我们不知道有一种不含有获取利益之欲望的行动。正确的教育，鼓励孩子对他人尊重体谅，而无需任何的诱饵和威吓。

——克里希那穆提《一生的学习》

定住心猿能安神，锁住意马能立命。

——梦入神机《阳神》

世事洞明皆学问,人情练达即文章。

——梦入神机《阳神》

从科普的角度来讲，在刚刚遭遇失恋的那一刻。由于惊慌、质疑、暴躁、沮丧。等种种负面情绪的干扰；每一个成年人都可能会成为，一个没有独立思维的低等动物。而且由于血型、星座；和教育程度的不同，分手现场也是千姿百态的；有时候分手要抢占先机

——鲍鲸鲸《失恋33天》

在一件倒霉事情发生之前，你永远也不会以为，它会发生在自己身上，而一旦它真的发生了，你就会发现，之前我们所受的所有教育都没教过我们该如何面对自救。

——鲍鲸鲸《失恋33天》

我是一只被教育成怪物的野狗，没有军乐队我们的出征欢呼，看来我们的存在果真是最高机密。

——王伟《隐秘而伟大》

一般人虽受相当教育，但缺乏判断是非善恶的能力;科技教育与人文教育未能整合，阻碍教育整体的发展，亦且影响学生健全人格的养成。

——季羡林《季羡林文集》

一个受过教育的人不会遭受压迫，因为他具有独自思考的能力。

——曼德拉

只有同时能给学生以普通教育、综合技术教育和职业教—育的学校，才能培养全面发展的人。全面发展的人既深刻理解科学基础知识、熟悉生产的一般原理，又掌握了一定的职业。

——凯洛夫《教育学》

如果教师总是把自己放在首要的地位，或者让学生感到他们是教育的对象，这样就会加强对教育的反抗力量，削弱教育的力量。

——凯洛夫《教育学》

天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。

——凯洛夫《教育学》

我们的心应该一直保持着净化的势态，而不必等待自然灾害和病毒的鞭策！

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